هذا الملف عبارة عن عرض تقديمى (PowerPoint) حول تقنيات التنشيط التربوي (عرض نظري وتطبيقي لمفهوم التنشيط، صفات ومهام المنشط، وظائفه، ونماذج من تقنيات التنشيط التربوي).
إليك ملخص لأهم ما جاء في الملف:
1. مفهوم التنشيط التربوي وتأطيره
التنشيط: مجموعة من العمليات تهدف إلى تحريك أو إشراك فرد أو جماعة في نشاط معين (قلبي، اجتماعي، جسماني...) وفق أهداف ووسائل محددة مسبقاً.
التنشيط التربوي: مجموعة الأنشطة التربوية البيداغوجية التي تستهدف الجانب الوجداني، الفكري، الحسي حركي، وقصد تطوير قيم ومبادئ إنسانية لدى المستهدف.
العلاقة بين التواصل والتنشيط: التواصل والتنشيط وجهان عملة واحدة في العمل الوظيفي، إذ لا يمكن تصور فعل التنشيط دون تواصل، وغياب الأول يضر بوجود الثاني.
2. صفات ومواصفات المنشط التربوي
الاقتناع والانخراط في مجال التنشيط والانفتاح على مختلف العلوم وتثقيف الذات.
الالتزام بالتكوين المستمر والمساهمة في تكوين الآخرين.
التمكن المتطور من تقنيات التنشيط والقدرة على التنسيق والسيير والتدبير.
القدرة على تفعيل الحوار وقبول النقد والاختلاف، التحلي بالصبر، والقدرة على خلق الدينامية وكسر الجمود والتضحية والتطوع.
3. وظائف ومهام المنشط التربوي
التنشيط: تشجيع المشاركة الديمقراطية، إثارة المشاركة وإعطاء الكلمة، المساءلة، وتوزيع الأدوار.
التنظيم والوضوح: تسهيل تبادل الأفكار، تحديد المصطلحات، صياغة ملخص تركيبي، والشرح مع احترام المحتوى والخطة.
الوظائف العامة: التكيف والاندماج الاجتماعي، العلاج والتقويم، ربط العلاقات وكسر الحواجز، الإصغاء والحوار، الترفيه، التكوين والتثقيف، ترسيخ القيم والمبادئ، وإشاعة روح العمل الجماعي واكتشاف المواهب.
4. نماذج وتقنيات التنشيط التربوي الواردة في الملف
تقنية 1-2-4-8-16 (التقنية الهرمية التدرجية): تبدأ بالتفكر الذاتي الفردي، ثم العمل ثنائياً، ثم مجموعات رباعية، ثمانية، وصولاً إلى القسم ككل لبناء المعرفة بشكل تدريجي.
التقنية الكلاسيكية لتجميع التلاميذ: في مجموعات صغيرة (3 أو 4 أفراد) لإنجاز مهام ومناقشتها.
تقنية فيليبس 6×6 (Philips 6×6): تقسيم القسم إلى مجموعات سداسية، تناقش موضوعاً أو سؤالاً خلال 6 دقائق، باختيار "منشط"، "مقرر"، و"ناطِق"، يليه قراءة التقارير ومناقشتها.
تقنية العينة (L'échantillon / Le Fishbowl): تقسيم القسم إلى مجموعتين؛ مجموعة "العينة" تجلس في النصف دائرة لمناقشة الموضوع (لمدة 10 دقائق)، ومجموعة "المشاهدين" تتابع بصمت وتسجل الأسئلة لتطرحها لاحقاً للإجابة والتعقيب.
العاصفة الذهنية (الاصفصاف الذهني / Le Brainstorming): إشراك المتعلمين في إنتاج وطرح أكبر عدد ممكن من الأفكار والحلول لوضعية-مشكلة بحرية تامة ودون نقد أو فرملة للأفكار في بدايتها.
لعب الأدوار (Le jeu de rôles): تقمص شخصيات مختلفة (تاريخي، مدير مؤسسة، سائق حافلة...) لدراسة واستيعاب ظاهرة أو موقف معين من زوايا مختلفة.
المناقشة على مراحل (Discussion en étapes).
حل المشكلات (La résolution des problèmes): توزيع المتعلمين إلى مجموعات صغيرة للبحث عن حلول لوضعية مشكلة معينة في مراحل أولية.
تقنيات أخرى مساعدة: الأناشيد، الألعاب التربوية (بيداغوجيا التعلم باللعب)، ورش الأعمال اليدوية، والمسابقات الترفيهية ذات الطابع الثقافي التكويني.
