تقرير اليوم الرابع من الدورة التكوينية الوطنية في برنامج دعم التعلمات الأساس: الرياضيات - يونيو 2026
تقرير اليوم الرابع من الورشات الوطنية في برنامج دعم التعلمات الأساس: الرياضيات - يونيو 2026
تحميل تقرير اليوم الرابع من الورشات الوطنية في برنامج دعم التعلمات الأساس يونيو 2026 بصيغة Word، حول برنامج الدعم المكثف في الرياضيات، أهداف الدعم حسب المستويات، مجالات الأعداد والحساب وحل المسائل، هيكلة المسارات واللبنات، التصديق على اللبنات، وهيكلة حصة الرياضيات بالمستوى الأول.
مقدمة
يُعد تقرير اليوم الرابع من الورشات الوطنية في برنامج دعم التعلمات الأساس محطة تطبيقية متقدمة في سلسلة التقارير التكوينية المواكبة لدورة يونيو 2026. فقد خُصص هذا اليوم لمحور الرياضيات، باعتبارها مادة مركزية في بناء التعلمات الأساس، خاصة ما يرتبط بالأعداد، والحساب، وحل المسائل.
بخلاف الأيام السابقة التي ركزت على الإطار العام ورائز الموضعة وسيرورات تمريره، اتجه العمل في اليوم الرابع نحو تفكيك بنية برنامج الدعم في الرياضيات: ما أهدافه؟ كيف تنتظم مجالاته؟ كيف ننتقل من نتائج الموضعة إلى المسارات؟ ما دور اللبنات؟ وكيف تُبنى حصة الدعم في الرياضيات بطريقة تجمع بين النمذجة، والممارسة الموجهة، والممارسة المستقلة، والتعلم بالمناولة واللعب؟
خلاصة سريعة
تناول اليوم الرابع من الورشات الوطنية برنامج دعم التعلمات الأساس في الرياضيات، من خلال عرض أهداف الدعم المكثف حسب المستويات، ومجالات الأعداد والحساب وحل المسائل، وهيكلة المسارات واللبنات، وآليات التصديق، وبنية حصة الدعم، إضافة إلى أنشطة الدعم المكثف في الرياضيات بالمستوى الأول.
جدول معلومات التقرير
| المعطى | التفاصيل |
|---|---|
| موضوع التكوين | الورشات الوطنية لتقاسم عدة تكوين الأساتذة في برنامج دعم التعلمات الأساس |
| اليوم | اليوم الرابع: الرياضيات |
| المحور المركزي | برنامج دعم التعلمات الأساس في الرياضيات وهيكلة أنشطة الدعم المكثف |
| الفترة | مايو - يونيو 2026 |
| المستويات المعنية | المستوى الأول في الدعم الوقائي، ومن الثاني إلى السادس في الدعم العلاجي |
| صيغة التحميل | Word قابل للتعديل مجاناً |
افتتاح أشغال اليوم الرابع ورائز التحقق من اليوم الثالث
انطلقت أشغال اليوم الرابع باستحضار مكتسبات اليوم السابق من خلال رائز للتحقق من أهداف اليوم الثالث، وخاصة ما تعلق بتمرير رائز الموضعة، وشروط النجاح، وآليات التسجيل والاستثمار. وقد شكلت هذه الفقرة جسراً بيداغوجياً بين الاشتغال على الرائز باعتباره أداة للموضعة، وبين الاشتغال على الرياضيات باعتبارها مجالاً أساسياً لتوظيف نتائج تلك الموضعة في بناء مسارات الدعم.
كما تم اعتماد نشاط وجداني افتتاحي تحت عنوان طقس اليوم، حيث عبّر كل مشارك عن شعوره تجاه أطوار الورشات باستعمال كلمة من معجم الطقس، مثل: مشمس، غائم، بارد، أو غيرها. وقد أتاح هذا النشاط قراءة سريعة للمناخ النفسي داخل المجموعة، وفتح المجال أمام تفاعل أخف قبل الدخول في مضامين اليوم الرابع.
برنامج دعم التعلمات الأساس في الرياضيات
خُصص المحور الأول للإجابة عن سؤال مركزي: ما هو برنامج دعم التعلمات الأساس في الرياضيات؟ وقد تم تقديم البرنامج باعتباره تدخلاً منظماً يستهدف معالجة التعثرات العميقة في المهارات الأساسية المرتبطة بتعلم الرياضيات، مع مراجعة وتثبيت المهارات الأساسية لدى المتعلمين المتقدمين.
ويأخذ البرنامج بعدين متكاملين: بعداً علاجياً موجهاً إلى المستويات من الثاني إلى السادس، وبعداً وقائياً موجهاً إلى المستوى الأول. فالدعم العلاجي يهدف إلى معالجة التعثرات المتراكمة في الحساب والعمليات وحل المسائل، بينما يروم الدعم الوقائي تمكين متعلمي المستوى الأول من انطلاقة متينة وموحدة في مبادئ العد والحساب.
| نوع الدعم | الفئة المستهدفة | الغرض التربوي |
|---|---|---|
| الدعم العلاجي | من المستوى الثاني إلى السادس | معالجة التعثرات العميقة في المهارات الأساسية لتعلم الرياضيات، ومراجعة وتثبيت المكتسبات لدى المتقدمين |
| الدعم الوقائي | المستوى الأول | تأمين انطلاقة أولية متينة في العد والحساب، ومأسسة بيئة آمنة ومحفزة للتعلم |
أهداف مرحلة الدعم المكثف في الرياضيات حسب المستويات
تم تقديم أهداف مرحلة الدعم المكثف في الرياضيات في صيغة مؤشرات واضحة حسب المستويات الدراسية، بما يسمح بربط الدعم بنتائج قابلة للتتبع والقياس. ولا يتعلق الأمر بأهداف عامة وفضفاضة، بل بكفايات دقيقة مرتبطة بمهارات أساسية يفترض التحكم فيها بنهاية مرحلة الدعم.
| المستوى الدراسي | الهدف المنشود في نهاية الدعم المكثف |
|---|---|
| المستوى الثاني | أن يكون أكثر من 80% من متعلمي المستوى قادرين على إنجاز عمليات جمع بالاحتفاظ في نطاق الأعداد من 0 إلى 99 |
| المستوى الثالث | أن يكون أكثر من 80% من المتعلمين قادرين على إنجاز عمليات طرح بالمبادلة في نطاق الأعداد من 0 إلى 999 |
| المستوى الرابع | أن يكون أكثر من 80% من المتعلمين قادرين على حساب جداء عدد من رقمين في عدد من رقم، في نطاق الأعداد من 0 إلى 9999 |
| المستويان الخامس والسادس | أن يكون أكثر من 80% من المتعلمين قادرين على حساب خارج وباقي قسمة عدد من ثلاثة أرقام على عدد من رقم، في نطاق الأعداد من 0 إلى 99999 |
مجالات أنشطة الدعم في الرياضيات
تنتظم أنشطة برنامج الدعم المكثف في الرياضيات وفق ثلاثة مجالات كبرى: مجال الأعداد، مجال الحساب أو العمليات، ومجال حل المسائل. ويكمن منطق هذا التنظيم في أن التحكم في الرياضيات لا يتحقق عبر عملية واحدة معزولة، بل من خلال بناء علاقة متدرجة بين تمثل العدد، وإنجاز العمليات، وتوظيفها في وضعيات ذات معنى.
| المجال | طبيعة الاشتغال |
|---|---|
| مجال الأعداد | تمثيل وقراءة وكتابة وترتيب الأعداد وفق نطاق عددي يتناسب مع المستوى الدراسي المعني بالدعم |
| مجال الحساب | التركيز على العمليات المنشود التحكم فيها في كل مستوى، بتدرج من الجمع وصولاً إلى القسمة |
| مجال حل المسائل | التدرب على حل مسائل مناسبة للمستوى الدراسي، باعتماد استراتيجية الأسئلة الأربعة |
الأهداف الخاصة بأنشطة الدعم حسب المستويات
المستوى الثاني
بالنسبة للمستوى الثاني، يتم الاشتغال في مجال الأعداد على تمثيل وقراءة وكتابة وترتيب الأعداد من 0 إلى 99. أما في مجال العمليات، فيتم التركيز على حساب مجاميع بسيطة، والتمكن من مكملات عدد إلى 10، والتدرب على الطلاقة الحسابية بتوظيف جداول الجمع والطرح، إضافة إلى وضع وإنجاز عمليات جمع بالاحتفاظ، وعمليات طرح بدون مبادلة.
وفي مجال حل المسائل، يستهدف الدعم تعرف وضعيات الجمع والطرح، والتدرب على حل مسائل بسيطة حول الجمع أو الطرح بتوظيف استراتيجية الأسئلة الأربعة.
المستوى الثالث
في المستوى الثالث، يتسع نطاق الأعداد ليشمل تمثيل وقراءة وكتابة وترتيب الأعداد من 0 إلى 999، مع استحضار مكتسبات الأعداد من 0 إلى 99. وفي مجال العمليات، يتم التركيز على الطلاقة الحسابية، والجمع باحتفاظ، والجمع باحتفاظين، والطرح بدون مبادلة، والطرح بمبادلة، مع إمكانية إدراج بناء جداول الضرب بالنسبة لمجموعات الدعم المتقدمة.
أما في حل المسائل، فيتم الاشتغال على وضعيات الجمع والطرح والضرب، والتدرب على حل مسائل تتعلق بهذه العمليات باستعمال الأسئلة الأربعة.
المستوى الرابع
بالنسبة للمستوى الرابع، يتم الانتقال إلى تمثيل وقراءة وكتابة وترتيب الأعداد من 0 إلى 9999، مع إمكانية توسيع نطاق الأعداد ليشمل فصل الآلاف كاملاً تبعاً لحاجات الأفواج المختلفة داخل مؤسسات الريادة.
وفي العمليات، يتم الاشتغال على الطلاقة الحسابية بجداول الجمع والطرح والضرب، وبناء جداول الضرب، والتمكن من الجمع بأكثر من احتفاظ، والطرح بمبادلة، ثم وضع وإنجاز عملية الضرب. أما في حل المسائل، فيتم تعرف وضعيات الضرب والقسمة، والاستئناس بحل مسائل باستراتيجية الأسئلة الأربعة.
المستويان الخامس والسادس
في المستويين الخامس والسادس، تتسع أهداف الدعم لتشمل الأعداد من 0 إلى 999999، مع إدراج الأعداد الكسرية والعشرية في المسار الثالث أو لبنة التحدي. وفي مجال العمليات، يتم التركيز على الجمع باحتفاظ أو أكثر، والطرح بمبادلة أو أكثر، والضرب، والقسمة، إضافة إلى العمليات الأربع على الأعداد العشرية، وعمليتي الجمع والطرح على الأعداد الكسرية.
أما في مجال حل المسائل، فيتم الاشتغال على مسائل من خطوة أو خطوتين تتعلق بالعمليات الأربع على الأعداد الصحيحة الطبيعية، إضافة إلى مسائل مرتبطة بالأعداد العشرية والكسرية أو القياس ضمن المسارات المتقدمة.
هيكلة برنامج الدعم: من الموضعة إلى المسارات
خصص المحور الثاني لهيكلة برنامج الدعم، حيث تم الانطلاق من نتائج رائز الموضعة باعتبارها الأساس الذي يحدد مسار كل مجموعة. وقد تم التذكير بمستويات الموضعة في الرياضيات: مبتدئ، رقم، رقمان، جمع، طرح، ضرب، قسمة.
| مستوى الموضعة | دلالته |
|---|---|
| مبتدئ | غير قادر على قراءة الأعداد من رقم واحد |
| رقم | قادر على قراءة جميع الأعداد من رقم واحد، وغير قادر على قراءة الأعداد من رقمين |
| رقمان | قادر على قراءة الأعداد من رقمين، وغير قادر على إنجاز عمليات الجمع باحتفاظ |
| جمع | قادر على إنجاز عمليات الجمع باحتفاظ، وغير قادر على إنجاز الطرح بمبادلة |
| طرح | قادر على إنجاز الطرح بمبادلة، وغير قادر على إنجاز الضرب |
| ضرب | قادر على إنجاز عمليات الضرب، وغير قادر على إنجاز القسمة |
| قسمة | قادر على إنجاز عمليات القسمة |
وتسمح هذه المستويات بتحويل نتائج الرائز إلى مسارات دعم، بدل الاكتفاء بتصنيف عام للمتعلمين. فكل مسار يحدد طبيعة الأنشطة، ونقطة الانطلاق، واللبنات التي سيتم الاشتغال عليها خلال مدة الدعم المكثف المحددة في 24 يوماً.
مسارات الدعم حسب المستويات
تم تقديم مسارات الدعم في الرياضيات بشكل مرتبط بنتائج الموضعة. ففي المستوى الثاني، يعتمد البرنامج مساراً واحداً يركز على قراءة وكتابة وترتيب الأعداد من 0 إلى 99، والجمع بالاحتفاظ، وحل مسائل بسيطة حول الجمع أو الطرح.
أما في المستوى الثالث، فيتم تحديد المسارات تبعاً لمستوى الموضعة، خاصة مستوى الطرح. وتشمل المسارات الاشتغال على الأعداد من 0 إلى 999، والجمع بالاحتفاظ، والطرح بمبادلة، وجداول الضرب بالنسبة للمجموعات المتقدمة، مع حل مسائل بسيطة مرتبطة بالجمع أو الطرح أو الضرب.
وفي المستوى الرابع، تنتظم المسارات حول الأعداد إلى 9999، والجمع، والطرح، وضرب عدد من رقمين في عدد من رقم، مع الاستئناس بالقسمة في بعض المسارات. أما المستويان الخامس والسادس، فيتسع البرنامج ليشمل الأعداد إلى 999999، والأعداد العشرية والكسرية في المسارات المتقدمة، والعمليات الأربع، وحل مسائل أكثر تركيباً، إضافة إلى أنشطة هندسية في لبنة التحدي.
توصيف اللبنات في برنامج دعم الرياضيات
يقوم برنامج الدعم على لبنات متدرجة، تشكل وحدات عمل واضحة داخل المسارات. وقد تم تقديم خمس لبنات كبرى: لبنة الجمع، لبنة الطرح، لبنة الضرب، لبنة القسمة، ولبنة التحدي.
| اللبنة | محور الاشتغال |
|---|---|
| لبنة الجمع | التدرب على إنجاز عمليات جمع باحتفاظ، وقراءة وكتابة وترتيب الأعداد في النطاق المناسب، وحل مسائل بسيطة مرتبطة بالجمع أو الطرح البسيط |
| لبنة الطرح | التدرب على إنجاز عمليات طرح بالمبادلة، مع تعزيز قراءة وكتابة وترتيب الأعداد وحل مسائل بسيطة مرتبطة بالجمع أو الطرح أو الضرب |
| لبنة الضرب | التدرب على إنجاز عمليات ضرب، وربطها بالأعداد وبحل مسائل بسيطة مرتبطة بالعمليات الأساسية |
| لبنة القسمة | التدرب على إنجاز عمليات قسمة، مع توظيف العمليات السابقة في حل مسائل مرتبطة بالجمع والطرح والضرب والقسمة |
| لبنة التحدي | الاشتغال على الأعداد الكسرية والعشرية، والعمليات عليها، وحل مسائل مرتبطة بالقياس، وإنشاء أشكال هندسية باستعمال الأدوات |
التصديق على اللبنات
شكل التصديق على اللبنات نقطة مهمة في اليوم الرابع، لأنه يربط التقدم في البرنامج بنتائج فعلية، لا بمجرد استكمال عدد من الحصص. فأسئلة رائز التصديق تكون مكافئة لرائز الموضعة، ويخصص اليوم الأخير من كل لبنة لتمرير رائز التصديق إذا تجاوز عدد أيام اللبنة أربعة أيام.
كما يُخصص يوم للتوليف وتمرير رائز التتبع في منتصف المدة المخصصة للبنة إذا تجاوزت مدة اللبنة عشرة أيام في المستويات الدنيا. ويتم التصديق على اللبنة والانتقال إلى اللبنة الموالية كلما بلغت نسبة التحكم 70%.
وإذا كانت نسبة التحكم في رائز التصديق أقل من 70%، يتم تخصيص يومين للمعالجة قصد رفع مستوى التحكم، وذلك بتنسيق مع المفتش التربوي. وتختار أنشطة اليومين بناءً على نتائج رائز التصديق، مع التركيز على الفئة المتعثرة.
هيكلة حصة الدعم في الرياضيات
انتقل العرض بعد ذلك إلى بنية حصة الدعم في الرياضيات، حيث تم تقديمها باعتبارها حصة منظمة لا تترك للارتجال، وتجمع بين افتتاح الحصة، والنشاط الاعتيادي، والنشاط الرئيسي، واللعبة، ثم تبصر الحصة والواجبات المنزلية.
| مكون الحصة | وظيفته |
|---|---|
| افتتاح الحصة | تهيئة المتعلمين نفسياً وتنظيمياً للدخول في التعلم |
| نشاط اعتيادي | مأسسة سلوكات العمل، وترسيخ عادات رياضية قصيرة ومتكررة |
| النشاط الرئيسي | الاشتغال على مجال الأعداد أو العمليات أو حل المسائل |
| لعبة | تعزيز التعلم عبر الحركة والمناولة والتفاعل |
| اختتام الحصة | تبصر الحصة، تسجيل الملاحظات، والواجبات أو التمارين المناسبة |
سيرورة تقديم نشاط جديد
عند تقديم نشاط جديد، تمر الحصة عبر التصريح بالهدف، ثم النمذجة، فالممارسة الموجهة بشكل تفاعلي أو في مجموعات، ثم الممارسة المستقلة فردياً أو داخل مجموعات صغيرة. وهذا التدرج يسمح للمتعلم بالانتقال من الملاحظة إلى الإنجاز بمرافقة، ثم إلى الإنجاز باستقلالية.
سيرورة تقديم نشاط تمت نمذجته سابقاً
عندما يكون النشاط قد سبق نمذجته، يبدأ الأستاذ بتذكير المتعلمين بالاستراتيجية، ثم يصرح بالهدف، ويمر إلى ممارسة موجهة، وبعدها إلى ممارسة مستقلة. وبهذا لا يتم هدر زمن الحصة في إعادة بناء ما سبق، بل يتم استثمار الذاكرة التعليمية للمتعلمين.
أمثلة على أنشطة الدعم في الرياضيات
تضمن اليوم الرابع جرداً لعدد من الأنشطة التي يمكن توظيفها في الدعم، سواء في الأنشطة الاعتيادية، أو بناء مفهوم العدد، أو العمليات، أو الألعاب.
| الصنف | أمثلة على الأنشطة |
|---|---|
| الأنشطة الاعتيادية | جدول الجمع شفهياً، جدول الطرح شفهياً، الخريطة الذهنية لعائلة العدد، جداول الضرب، لوحة قراءة الأعداد، لوحة تفكيك الأعداد |
| بناء مفهوم العدد | الأعداد باستعمال الحزم والخشيبات، عجلة الأعداد، بطاقات التفكيك، لعبة النقود |
| العمليات | الجمع بالحزم والخشيبات، الجمع بلعبة النقود، الطرح بالحزم، الضرب بالخشيبات، الضرب بتقنية الصندوق، القسمة بالخشيبات أو جدول الضرب |
| الألعاب | المعداد الورقي، الحجلة والعنكبوت، الفرقعة والتصفيق، رمي الكرة، البطاقات المقلوبة، Tik-tak-toe أو X/O |
أنشطة الدعم المكثف في الرياضيات بالمستوى الأول
خُصص المحور الثالث لبرنامج الدعم المكثف في الرياضيات بالمستوى الأول، وهو دعم ذو طبيعة وقائية لا علاجية. فالغاية ليست معالجة تعثرات متراكمة، بل تقليص الفوارق بين مدخلات المستوى الأول، ومأسسة بيئة آمنة لتحبيب المدرسة والتعلم، والاستئناس بأنشطة التعلم.
وتتمثل الوضعية المنشودة في نهاية دورة الدعم المكثف في أن يكون 80% من التلاميذ مستأنسين بالمبادئ الأولية للعد والحساب في الرياضيات.
مبادئ أنشطة الدعم المكثف بالمستوى الأول
تقوم أنشطة الدعم المكثف بالمستوى الأول على مجموعة من المبادئ: البعد الوقائي لا العلاجي، وتيرة تعلم خطية تصاعدية ومتدرجة، التعلم بالحركة والمناولة، التركيز على الجانب الوجداني، البساطة، واعتماد رائز لتتبع التقدم لا للموضعة.
عدة الدعم المكثف بالمستوى الأول
تشمل عدة الدعم المكثف بالمستوى الأول مربكات للقص والتركيب، وبطاقات للقص والألعاب، وقوالب الإنشاء، بما يسمح بجعل الرياضيات قريبة من الفعل والمناولة، لا مجرد رموز مجردة.
مجالات أنشطة الدعم بالمستوى الأول
| المجال | طبيعة الأنشطة |
|---|---|
| تعرف وتصنيف الأشياء والأشكال | أنشطة تقوم على الملاحظة والتمييز والتصنيف |
| تعرف الأعداد من 1 إلى 9 | الاستئناس بالعد والتمثيل والكتابة الأولية للأعداد |
| المقارنة والتقدير والتخمين | بناء مهارات أولية في الملاحظة والحكم الرياضي البسيط |
| الألعاب والألغاز | تنمية التفكير المنطقي من خلال أنشطة ممتعة وتفاعلية |
نموذج حصة للرياضيات خاصة بالمستوى الأول
قدم العرض نموذجاً تطبيقياً لحصة رياضيات بالمستوى الأول حول تعرف وتمثيل وكتابة العدد 1، والتصنيف حسب خاصية الشكل واللون. وقد تم تنظيم الحصة في صيغة عملية دقيقة، تتضمن أهدافاً واضحة، ووسائل، وأنشطة زمنية، وأيقونات توجيهية تساعد الأستاذ على تدبير الحصة.
| مكون الحصة | المدة التقريبية | المضمون |
|---|---|---|
| نشاط اعتيادي | 10 دقائق | قصة عدد حول العدد 1 |
| نشاط التفكير المنطقي | 20 دقيقة | التصنيف حسب خاصية اللون والشكل |
| أنشطة التهيئة لمهارات العد والحساب | 20 دقيقة | تعرف وتمثيل وكتابة العدد 1 |
| عمل فردي على الكراسة | 10 دقائق | إنجاز وتصحيح تمارين مرتبطة بالعدد 1 |
| لعبة | 10 دقائق | لعبة القفز على الأشكال الهندسية |
وقد أبرز هذا النموذج أن حصة الرياضيات في المستوى الأول ينبغي أن تنطلق من المحيط القريب للمتعلمين، وأن تعتمد على المناولة والترديد والحركة والتصنيف والتمثيل، قبل الانتقال إلى الكتابة على اللوحة أو الكراسة.
قصة العدد 1
في نشاط قصة عدد، يربط الأستاذ العدد بحدث أو شيء مألوف لدى المتعلمين، مثل باب واحد، مكتب واحد، قلم واحد، أو مسطرة واحدة. والهدف هو أن يدرك المتعلم أن "واحد" تدل على الفرد، مع الاستعانة بالإشارة الحسية والتمثيل بالأصبع.
التصنيف حسب اللون والشكل
في نشاط التصنيف، يستعمل الأستاذ بطاقات وأشكالاً وأشياء ملونة، ويدعو المتعلمين إلى ملاحظة اللون أو الشكل، ثم تصنيف العناصر تبعاً لهذه الخاصية. ويشتغل المتعلمون في مجموعات، بما يعزز التعلم بالمناولة والتعاون والملاحظة.
خلاصات اليوم الرابع من الورشات الوطنية
خلص اليوم الرابع إلى أن دعم التعلمات الأساس في الرياضيات يقوم على تصور منظم، يربط بين نتائج رائز الموضعة، ومسارات الدعم، واللبنات، وأهداف كل مستوى. فالرياضيات في هذا البرنامج لا تقدم كتمارين متفرقة، بل كبناء تدريجي يبدأ من العدد وينتهي بالقدرة على توظيف العمليات في حل المسائل.
كما أبرزت الورشة أن نجاح الدعم المكثف رهين بحسن الانتقال من التشخيص إلى التخطيط، ومن التخطيط إلى حصة منظمة، ومن الحصة إلى تقويم وتتبع وتصديق على اللبنات. وهذا ما يجعل الأستاذ في حاجة إلى فهم المسارات واللبنات بقدر حاجته إلى تملك الأنشطة نفسها.
وبالنسبة للمستوى الأول، أبرز اليوم الرابع أهمية الدعم الوقائي في تأسيس علاقة إيجابية مع الرياضيات، تقوم على اللعب، والحركة، والتصنيف، والمناولة، والتدرج، بدل تقديم المفاهيم بشكل مجرد ومبكر.
تحميل تقرير اليوم الرابع
للحصول على نسخة منظمة وقابلة للتعديل من تقرير اليوم الرابع حول الرياضيات، يمكنكم تحميل الملف بصيغة Word أو PDF عبر الروابط التالية:
الأسئلة الشائعة حول تقرير اليوم الرابع ودعم الرياضيات
❓ ما موضوع تقرير اليوم الرابع؟
يتناول تقرير اليوم الرابع برنامج دعم التعلمات الأساس في الرياضيات، من حيث الأهداف، والمجالات، والمسارات، واللبنات، وهيكلة الحصص، وأنشطة المستوى الأول.
❓ ما المجالات الأساسية للدعم في الرياضيات؟
تنتظم أنشطة الدعم في الرياضيات حول ثلاثة مجالات: الأعداد، الحساب أو العمليات، وحل المسائل.
❓ ما المقصود باللبنات في برنامج دعم الرياضيات؟
اللبنات هي وحدات عمل داخل برنامج الدعم، مثل لبنة الجمع، والطرح، والضرب، والقسمة، ولبنة التحدي، ويتم التصديق عليها بناءً على نسبة التحكم.
❓ ما نسبة التحكم المعتمدة للتصديق على اللبنة؟
يتم التصديق على اللبنة والانتقال إلى اللبنة الموالية عندما تبلغ نسبة التحكم 70%.
❓ ما خصوصية دعم الرياضيات في المستوى الأول؟
دعم الرياضيات في المستوى الأول وقائي لا علاجي، ويهدف إلى تقليص الفوارق، ومأسسة بيئة آمنة، والاستئناس بأنشطة العد والحساب عبر الحركة والمناولة واللعب.
❓ هل التقرير قابل للتحميل بصيغة Word؟
نعم، يمكن تحميل نسخة Word قابلة للتعديل من تقرير اليوم الرابع ليستفيد منها الأساتذة ومقررو الورشات التكوينية.