تقرير اليوم الخامس من الدورة التكوينية الوطنية في برنامج دعم التعلمات الأساس: الرياضيات - يونيو 2026
تحميل تقرير اليوم الخامس من الورشات الوطنية في برنامج دعم التعلمات الأساس يونيو 2026 بصيغة Word، حول أنشطة الدعم الخاصة بلبنتي الجمع والطرح، هيكلة الحصة، الخريطة الذهنية لعائلة العدد، الحزم والخشيبات، عجلة الأعداد، لعبة النقود، وحل المسائل باستراتيجية الأسئلة الأربعة.
مقدمة
يُعد تقرير اليوم الخامس من الورشات الوطنية في برنامج دعم التعلمات الأساس محطة تطبيقية متقدمة في سلسلة التقارير التكوينية المواكبة لدورة يونيو 2026. فقد انتقل الاشتغال في هذا اليوم من فهم الهيكلة العامة لبرنامج الدعم إلى التعمق في أنشطة لبنتين مركزيتين هما لبنة الجمع ولبنة الطرح. وقد خُصص هذا اليوم للتعرف على أهداف كل لبنة، وهيكلة الحصة، ونمذجة الأنشطة الرئيسية، ومحاكاتها، ومناقشة شروط إنجاحها داخل الفصل.
ويكتسي اليوم الخامس أهمية خاصة لأنه يضع الأستاذة والأستاذ أمام تفاصيل أجرأة أنشطة الدعم، لا باعتبارها عناوين عامة، بل كممارسات صفية دقيقة تقوم على التهيئة، والنمذجة، والممارسة الموجهة، والممارسة المستقلة، مع توظيف المناولة، واللعب، والحساب الذهني، وحل المسائل باستراتيجية الأسئلة الأربعة.
خلاصة سريعة
تناول اليوم الخامس من الورشات الوطنية أنشطة الدعم الخاصة بلبنتي الجمع والطرح في الرياضيات، من خلال الاشتغال على الخريطة الذهنية لعائلة العدد، الأعداد باستعمال الحزم والخشيبات، نشاط أمرح مع العدد، الجمع بالحزم والخشيبات، الطرح بلعبة النقود، عجلة الأعداد، حل المسائل باستراتيجية الأسئلة الأربعة، والألعاب الداعمة مثل الحجلة والعنكبوت والفرقعة والتصفيق.
معلومات التقرير
| المعطى | التفاصيل |
|---|---|
| موضوع التكوين | الورشات الوطنية لتقاسم عدة تكوين الأساتذة في برنامج دعم التعلمات الأساس |
| اليوم | اليوم الخامس: لبنتا الجمع والطرح |
| المحور المركزي | تعرف أنشطة الدعم الخاصة بلبنة الجمع ولبنة الطرح، مع نمذجة ومحاكاة الأنشطة الرئيسية |
| المادة | الرياضيات |
| أهم الأنشطة | عائلة العدد، الحزم والخشيبات، أمرح مع العدد، لعبة النقود، عجلة الأعداد، الأسئلة الأربعة، الحجلة والعنكبوت، الفرقعة والتصفيق |
| صيغة التحميل | Word قابل للتعديل وPDF جاهز للطباعة |
افتتاح أشغال اليوم الخامس ورائز التحقق من اليوم الرابع
انطلقت أشغال اليوم الخامس باستحضار مكتسبات اليوم الرابع عبر رائز للتحقق، قصد قياس مدى تملك المشاركات والمشاركين للمعطيات المرتبطة ببرنامج دعم التعلمات الأساس في الرياضيات، وخاصة ما يتعلق بأهداف الدعم المكثف، وهيكلة المسارات، وتوصيف اللبنات، وبنية الحصة، وأهمية التصديق على اللبنات.
وقد شكل هذا الرائز مدخلاً بيداغوجياً مناسباً للانتقال من التصور العام إلى الاشتغال التفصيلي على لبنتي الجمع والطرح. فاليوم الخامس لم يكن موجهاً إلى عرض نظري جديد بقدر ما كان موجهاً إلى تفكيك الأنشطة، والوقوف عند سيروراتها، وتدريب المشاركين على نمذجتها ومحاكاتها ومناقشة شروط نجاحها.
أهداف اليوم التكويني الخامس
تمحورت أهداف اليوم الخامس حول غايتين أساسيتين: تعرف أنشطة الدعم الخاصة بلبنة الجمع، وتعرف أنشطة الدعم الخاصة بلبنة الطرح. ومن خلال هاتين الغايتين، تم الاشتغال على هيكلة الحصة، والإعداد المادي للأنشطة، ونمذجة الأنشطة الرئيسية، ثم محاكاتها من طرف المشاركين ومناقشتها بشكل جماعي.
| الهدف | مضمون الاشتغال |
|---|---|
| تعرف أنشطة لبنة الجمع | الاشتغال على عائلة العدد، الأعداد بالحزم والخشيبات، أمرح مع العدد، الجمع بالحزم والخشيبات، وحل مسائل بسيطة مرتبطة بالجمع |
| تعرف أنشطة لبنة الطرح | الاشتغال على الجمع والطرح شفهياً، عجلة الأعداد، الطرح باستخدام لعبة النقود، وحل مسائل الطرح باستراتيجية الأسئلة الأربعة |
محاور اليوم الخامس: ورشتان تطبيقيتان حول الجمع والطرح
انتظمت أشغال اليوم الخامس في ورشتين كبيرتين. خُصصت الورشة الأولى للبنة الجمع، من خلال التذكير بأهدافها، ثم الاشتغال على هيكلة الحصة ومحاكاة الأنشطة الرئيسية المرتبطة بها. أما الورشة الثانية، فقد خُصصت للبنة الطرح، مع اعتماد المنهجية نفسها: تذكير بالأهداف، تقديم بنية الحصة، نمذجة الأنشطة، محاكاة الإنجاز، ثم المناقشة الجماعية.
ويبرز من خلال هذه البنية أن اليوم الخامس اعتمد منطقاً تطبيقياً متدرجاً، يبدأ بتوضيح الهدف، ثم ينتقل إلى الإعداد المادي، فسيرورة الحصة، فالنمذجة، فالممارسة الموجهة، فالممارسة المستقلة، قبل ختم كل نشاط بمناقشة جماعية تستثمر الملاحظات وتصحح التمثلات.
الورشة الأولى: أنشطة الدعم الخاصة بلبنة الجمع
افتتحت الورشة الأولى بالتذكير بأهداف لبنة الجمع، والتي تتمثل في التدرب على إنجاز عمليات جمع باحتفاظ، وقراءة وكتابة وترتيب الأعداد في النطاق المناسب للمستوى الدراسي، وحل مسائل بسيطة مرتبطة بالجمع أو الطرح البسيط.
هيكلة حصة لبنة الجمع
تم تقديم حصة لبنة الجمع باعتبارها حصة مركبة تضم افتتاح الحصة، والنشاط الاعتيادي، ومجال الأعداد، ومجال العمليات وحل المسائل، ثم اللعبة، فاختتام الحصة. وتبدأ الحصة بمأسسة السلوكات وتحضير اللوازم المدرسية، قبل الانتقال إلى النشاط الاعتيادي المرتبط بالخريطة الذهنية لعائلة العدد.
| مكون الحصة | النشاط المقترح | الغاية |
|---|---|---|
| افتتاح الحصة | تحضير اللوازم، مدونة السلوك، مراقبة الأنشطة المنزلية | إرساء بيئة آمنة ومأسسة سلوكات العمل |
| نشاط اعتيادي | الخريطة الذهنية: عائلة العدد | تنمية الطلاقة الحسابية وترسيخ الكتابات المختلفة للعدد |
| مجال الأعداد | الأعداد باستخدام الحزم والخشيبات | فهم القيمة المكانية وتمثيل الأعداد من 1 إلى 99 |
| العمليات وحل المسائل | أمرح مع العدد، الجمع باستخدام الحزم والخشيبات | بناء مفهوم الجمع والربط بين المناولة والكتابة الحسابية |
| اللعبة | الحجلة أو العنكبوت | تعزيز قراءة الأعداد في قالب حركي وترفيهي |
الإعداد المادي للأنشطة
تم التأكيد على أهمية الإعداد القبلي للوسائل، لأن نجاح الأنشطة القائمة على المناولة يرتبط بجاهزية الفضاء والوسائل والبطاقات والخطاطات. ويشمل الإعداد المادي تحضير الخشيبات، والحزم، والبطاقات التقنية، وخطاطة عائلة العدد، والوسائل الخاصة بالألعاب، بما يضمن انطلاق الحصة دون ارتباك أو ضياع للزمن.
نشاط الخريطة الذهنية: عائلة العدد
يعد نشاط الخريطة الذهنية لعائلة العدد نشاطاً اعتيادياً موجهاً إلى ترسيخ مفهوم العدد وكتاباته المختلفة، وإكساب المتعلمين القدرة على الحساب السريع على السطر لمجاميع بسيطة، والتمكن من مكملات عدد إلى العشرة. ويعتمد النشاط على الخشيبات، وخطاطات عائلة العدد، وبطاقات الأعداد.
يقوم الميسر أو الأستاذ بنمذجة النشاط أمام المتعلمين، حيث يضع العدد في وسط الخريطة، ثم يستخرج كتاباته الجمعية المختلفة من حدين، مع إبراز خاصية التبادلية. بعد ذلك ينتقل المتعلمون إلى الممارسة الموجهة في ثنائيات أو مجموعات صغيرة، قبل أن ينجزوا النشاط بشكل مستقل على كراسات الدعم أو أوراق العمل.
مجال الأعداد: الأعداد باستخدام الحزم والخشيبات
في مجال الأعداد، تم الاشتغال على نشاط الأعداد باستخدام الحزم والخشيبات، وهو نشاط يهدف إلى تعرف الأعداد من 1 إلى 99 وفهم خاصياتها، خاصة ما يرتبط بالقيمة المكانية للوحدات والعشرات. وينطلق النشاط من عد الخشيبات واحدة واحدة، ثم تجميع كل عشر خشيبات في حزمة، بما يسمح للمتعلم بإدراك أن الحزمة تمثل عشرة.
ويتم تنظيم النشاط وفق سيرورة واضحة: تهيئة، نمذجة، ممارسة موجهة، ثم ممارسة مستقلة. وخلال الممارسة الموجهة، يمكن تنظيم العمل في مجموعات صغيرة، أو في صيغة تحديات بين المجموعات، مثل: كم حزمة وكم خشيبة في العدد 63؟ أو إذا كان لدينا 4 حزم و7 خشيبات فما العدد المحصل عليه؟
نشاط أمرح مع العدد
يهدف نشاط أمرح مع العدد إلى ترسيخ مفهومي الجمع والطرح بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة، والتدرب على حل مسائل بسيطة بالاعتماد على هذه الكلمات. ويستثمر النشاط خشيبات أو أشياء بسيطة تسمح للمتعلم بملاحظة أثر الإضافة والإزالة بشكل مباشر.
من خلال هذا النشاط، يتعلم المتعلم الربط بين كلمات مثل: إضافة، ضم، جمع، وبين عملية الجمع، كما يربط كلمات مثل: إزالة، أخذ، حذف، وبين عملية الطرح. وتكمن قوة النشاط في أنه ينطلق من الفعل والمناولة قبل الانتقال إلى الرمز الرياضي.
الجمع باستخدام الحزم والخشيبات
تم تخصيص جزء مهم من الورشة لنشاط الجمع باستخدام الحزم والخشيبات، بوصفه نشاطاً مركزياً في لبنة الجمع. ويهدف هذا النشاط إلى ترسيخ مفهوم الجمع بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة، مع تدريب المتعلمين على الجمع بالاحتفاظ من خلال المناولة.
يبدأ النشاط بوضع مسألة بسيطة على السبورة وقراءتها، ثم مناقشة الأسئلة الأربعة: ما المعلومات المقدمة؟ ما المطلوب؟ ماذا علي أن أفعل لحساب المطلوب؟ لماذا؟ بعد ذلك يتم تمثيل المعطيات بالحزم والخشيبات داخل "منزل العمليات"، ثم يصرح الأستاذ بالقاعدة الأساسية: نبدأ دائماً بجمع الخشيبات مع بعضها.
وعندما يتجاوز عدد الخشيبات عشرة، يتم استحضار قاعدة المبادلة، حيث تُستبدل عشر خشيبات بحزمة واحدة، مما يساعد المتعلم على فهم معنى الاحتفاظ بطريقة ملموسة قبل ترجمتها إلى تقنية حسابية مكتوبة.
حل المسائل باستراتيجية الأسئلة الأربعة
في مجال حل المسائل، تم التوقف عند استراتيجية الأسئلة الأربعة باعتبارها أداة تساعد المتعلمين على تنظيم تفكيرهم أثناء معالجة وضعيات بسيطة. ولا يتم تقديم المسألة باعتبارها تمريناً حسابياً معزولاً، بل باعتبارها وضعية مرتبطة بمحيط المتعلم وتجربته اليومية.
| السؤال | وظيفته في حل المسألة |
|---|---|
| ما المعلومات المقدمة؟ | تحديد المعطيات الأساسية في المسألة |
| ما المطلوب؟ | فهم ما يجب البحث عنه أو حسابه |
| ماذا علي أن أفعل؟ | اختيار العملية المناسبة للحل |
| لماذا؟ | تعليل اختيار العملية وربطها بسياق المسألة |
لعبة الحجلة أو العنكبوت
اختتمت أنشطة لبنة الجمع بلعبة الحجلة أو العنكبوت، وهي لعبة موجهة إلى تعرف وقراءة الأعداد من رقم واحد، وتستثمر الحركة والمرح في ترسيخ التعلم. يتم رسم جدول على الأرض أو في ساحة المؤسسة، وتوضع داخله بطاقات الأعداد، ثم يطلب من المتعلم القفز على العدد المطلوب أو لمسه باستعمال اليدين والرجلين وفق قاعدة لعبة العنكبوت.
وتبرز أهمية اللعبة في كونها تحول قراءة الأعداد إلى نشاط حركي تفاعلي، مناسب خصوصاً للمتعلمين المبتدئين أو الذين يحتاجون إلى تعزيز الثقة في التعامل مع الأعداد.
الورشة الثانية: أنشطة الدعم الخاصة بلبنة الطرح
انتقلت أشغال اليوم الخامس بعد ذلك إلى الورشة الثانية، المخصصة للبنة الطرح. وقد تم التذكير في بدايتها بأن أهداف هذه اللبنة تتمثل في التدرب على إنجاز عمليات طرح بالمبادلة، وقراءة وكتابة وترتيب الأعداد في النطاق المناسب للمستوى الدراسي، وحل مسائل بسيطة مرتبطة بالجمع أو الطرح أو الضرب.
هيكلة حصة لبنة الطرح
اعتمدت حصة لبنة الطرح البنية نفسها التي تم الاشتغال عليها في لبنة الجمع: افتتاح الحصة، النشاط الاعتيادي، مجال الأعداد، مجال العمليات وحل المسائل، اللعبة، ثم اختتام الحصة. غير أن طبيعة الأنشطة تغيرت بما يناسب أهداف الطرح.
| مكون الحصة | النشاط المقترح | الغاية |
|---|---|---|
| النشاط الاعتيادي | الجمع والطرح شفهياً | تنمية الحساب الذهني والرفع من سرعة الاستجابة |
| مجال الأعداد | عجلة الأعداد | تعرف الأعداد وتمييز القيمة المكانية في أعداد من 0 إلى 999 |
| العمليات | الطرح باستخدام لعبة النقود | ترسيخ مفهوم الطرح والمبادلة باستعمال تمثيل ملموس |
| حل المسائل | استراتيجية الأسئلة الأربعة | تنظيم التفكير واختيار العملية المناسبة |
| اللعبة | الفرقعة والتصفيق | تعرف الأعداد وقيمة الأرقام ومكانها بطريقة تفاعلية |
نشاط الجمع والطرح شفهياً
استُهلت أنشطة لبنة الطرح بنشاط الجمع والطرح شفهياً، الذي يندرج ضمن الأنشطة الاعتيادية. ويهدف هذا النشاط إلى إكساب القدرة على الجمع شفوياً لعددين من رقم واحد، وإكساب القدرة على الطرح شفوياً لعدد مكون من رقمين أو رقم واحد، على أن يكون الفرق محصوراً بين 0 و18.
ويتم الاشتغال على هذا النشاط باستعمال جداول الجمع والطرح، مع الحفاظ على إيقاع سريع وتحفيزي. ويمنح المتعلمون وقتاً قصيراً لمراجعة الجدول، ثم يشتغلون على الألواح، حيث يقدم الأستاذ مجاميع أو فروقاً بسيطة، ويصحح الإنجازات بسرعة مع تقديم تغذية راجعة فورية.
نشاط عجلة الأعداد
في مجال الأعداد، تم تقديم نشاط عجلة الأعداد، الذي يهدف إلى تعرف وقراءة الأعداد وتمييز القيمة المكانية لرقم معين ضمن أعداد من 0 إلى 999. ويعتمد النشاط على رسم دوائر ممركزة تمثل الوحدات والعشرات والمئات، ثم رمي الحصوات داخلها وقراءة العدد الناتج.
يساعد هذا النشاط المتعلمين على إدراك أن قيمة الرقم لا ترتبط بشكله فقط، بل بمكانه داخل العدد. فالحصاة داخل دائرة المئات لا تمثل القيمة نفسها التي تمثلها الحصاة داخل دائرة الوحدات، وهذا ما يجعل النشاط مدخلاً حسياً لفهم القيمة المكانية.
الطرح باستخدام لعبة النقود
شكل نشاط الطرح باستخدام لعبة النقود أحد أهم أنشطة الورشة الثانية. ويهدف هذا النشاط إلى بناء مفهوم الطرح من خلال حل وضعيات مسألة، مع توظيف الأوراق النقدية لتمثيل الأعداد والمبادلة بطريقة ملموسة.
ينطلق النشاط من وضعية مثل: "يملك أحمد 482 درهماً. اقترض منه خالد 355 درهماً. كم درهماً تبقى لدى أحمد؟". يقرأ الأستاذ الوضعية، ثم يناقش مع المتعلمين المعلومات المقدمة والمطلوب، قبل تمثيل المبلغ بلعبة النقود داخل منزل العمليات.
وعند تعذر طرح الوحدات، يتم اللجوء إلى المبادلة: فبدل التعامل مع المبادلة كقاعدة تقنية مجردة، يتم تمثيلها بتفكيك ورقة من فئة 10 دراهم إلى عشر أوراق من فئة درهم واحد، أو تفكيك ورقة من فئة 100 درهم إلى عشر أوراق من فئة 10 دراهم. وبهذا يدرك المتعلم معنى الاستلاف أو المبادلة قبل إنجاز الخوارزمية كتابياً.
حل مسائل الطرح باستراتيجية الأسئلة الأربعة
تم بعد ذلك الاشتغال على حل مسائل الطرح باستراتيجية الأسئلة الأربعة، حيث يعمل الأستاذ على قيادة المتعلمين نحو فهم المسألة قبل الحساب. ويشمل ذلك قراءة المسألة، تحديد المعطيات، تحديد المطلوب، اختيار العملية المناسبة، ثم تعليل هذا الاختيار.
وخلال الممارسة الموجهة، يمكن توزيع مسائل بسيطة على مجموعات صغيرة، بحيث يتكفل كل متعلم داخل المجموعة بسؤال من الأسئلة الأربعة، بينما يقوم منسق المجموعة بتدوين جدول الحل. ثم تعرض كل مجموعة طريقة اشتغالها، وتناقش الحل مع باقي المشاركين.
لعبة الفرقعة والتصفيق
اختتمت لبنة الطرح بلعبة الفرقعة والتصفيق، وهي لعبة تستهدف تعرف الأعداد وقيمة الأرقام ومكانها في أعداد من رقمين أو ثلاثة. تقوم اللعبة على إعطاء قيمة لكل حركة: فرقعة الأصابع تمثل الوحدات، التصفيق يمثل العشرات، وضربة الرجل على الأرض تمثل المئات.
من خلال هذه اللعبة، يتدرب المتعلمون على تفكيك العدد وتمثيله حركياً وسمعياً، كما يمكن تنظيم منافسة بين المجموعات، حيث تنطق مجموعة بالعدد وتمثله أخرى بالفرقعة والتصفيق، أو العكس.
النمذجة والمحاكاة والمناقشة: قلب اليوم الخامس
تميز اليوم الخامس بحضور قوي لثلاثية النمذجة والمحاكاة والمناقشة. ففي كل نشاط، يقدم منشط الورشة النموذج أولاً، ثم يوضح طريقة العمل، والوسائل المعتمدة، والمنتوج المنتظر، وأنواع التحفيز الممكن استخدامها. بعد ذلك ينتقل المشاركون إلى محاكاة النشاط، سواء في ثنائيات أو مجموعات صغيرة، قبل فتح نقاش حول سيرورة الإنجاز.
وتكمن أهمية هذه المنهجية في أنها لا تكتفي بشرح النشاط، بل تمكن المشاركين من تجربته، وملاحظة الصعوبات التي قد تظهر أثناء التنزيل، وتوقع التدخلات التي ينبغي اعتمادها داخل القسم. لذلك شكلت المناقشة بعد كل محاكاة لحظة أساسية لتصحيح الفهم، وتدقيق التعليمات، وتجويد الأداء.
خلاصات اليوم الخامس من الورشات الوطنية
خلص اليوم الخامس إلى أن لبنتي الجمع والطرح تشكلان أساساً مركزياً في برنامج دعم التعلمات الأساس في الرياضيات، لأنهما تربطان بين فهم العدد، وبناء المعنى، والتمثيل الملموس، وتقنية العملية، وحل المسائل.
كما أبرزت الورشات أن الأنشطة لا ينبغي أن تقدم بشكل آلي أو جاف، بل ضمن سيرورة تجمع بين التهيئة، والنمذجة، والممارسة الموجهة، والممارسة المستقلة، مع توظيف اللعب والتحفيز والمناقشة. فالمتعلم لا يكتسب الجمع والطرح فقط من خلال تكرار العمليات، بل من خلال فهم ما تعنيه العملية، ولماذا تستعمل، وكيف تمثل، وكيف توظف في وضعية دالة.
وأكدت أشغال اليوم الخامس أن نجاح الدعم في الرياضيات يتطلب إعداداً مادياً قبلياً، وضبطاً للوسائل، وتملكاً للبطاقات التقنية، وقدرة على تدبير المجموعات، وتقديم تغذية راجعة فورية ومناسبة. كما أن الاستثمار المنتظم للأنشطة الاعتيادية والألعاب يسهم في تنمية الطلاقة الحسابية وتحسين علاقة المتعلم بالرياضيات.
تحميل تقرير اليوم الخامس Word وPDF
للحصول على نسخة منظمة وقابلة للتعديل من تقرير اليوم الخامس حول لبنتي الجمع والطرح، يمكنكم تحميل الملف بصيغة Word أو PDF عبر الروابط التالية:
الأسئلة الشائعة حول تقرير اليوم الخامس ولبنتي الجمع والطرح
❓ ما موضوع تقرير اليوم الخامس؟
يتناول تقرير اليوم الخامس أنشطة الدعم الخاصة بلبنتي الجمع والطرح ضمن برنامج دعم التعلمات الأساس في الرياضيات، مع التركيز على النمذجة والمحاكاة والمناقشة.
❓ ما أهم أنشطة لبنة الجمع؟
من أهم أنشطة لبنة الجمع: الخريطة الذهنية لعائلة العدد، الأعداد باستخدام الحزم والخشيبات، أمرح مع العدد، الجمع باستخدام الحزم والخشيبات، وحل المسائل باستراتيجية الأسئلة الأربعة.
❓ ما أهم أنشطة لبنة الطرح؟
تشمل أنشطة لبنة الطرح الجمع والطرح شفهياً، عجلة الأعداد، الطرح باستخدام لعبة النقود، حل مسائل الطرح باستراتيجية الأسئلة الأربعة، ولعبة الفرقعة والتصفيق.
❓ ما الهدف من استراتيجية الأسئلة الأربعة؟
تهدف استراتيجية الأسئلة الأربعة إلى مساعدة المتعلم على فهم المسألة، تحديد المعطيات، تحديد المطلوب، اختيار العملية المناسبة، وتعليل اختياره قبل إنجاز الحساب.
❓ لماذا يتم توظيف الحزم والخشيبات ولعبة النقود؟
توظف الحزم والخشيبات ولعبة النقود لتقريب مفاهيم الجمع والطرح والاحتفاظ والمبادلة من المتعلم، عبر تمثيلات ملموسة تساعده على فهم معنى العملية قبل إنجازها كتابياً.
❓ هل التقرير قابل للتحميل بصيغة Word؟
نعم، يمكن تحميل نسخة Word قابلة للتعديل، إضافة إلى نسخة PDF جاهزة للطباعة.
المصادر والمراجع
خارطة الطريق 2022-2026 لإصلاح المدرسة المغربية
وثائق الورشات الوطنية لتقاسم عدة تكوين الأساتذة – يونيو 2026
دليل برنامج الدعم المكثف في الرياضيات – منظومة مسار
تحميل تقرير اليوم الخامس Word وPDF
للحصول على نسخة منظمة وقابلة للتعديل من تقرير اليوم الخامس حول لبنتي الجمع والطرح، اضغط على أحد الروابط أسفله.
تقرير اليوم الأول من الدورة التكوينية الوطنية في برنامج دعم التعلمات الأساس - يونيو 2026
تقرير اليوم الثاني من الدورة التكوينية الوطنية في برنامج دعم التعلمات الأساس: رائز الموضعة - يونيو 2026
تقرير اليوم الثالث من الدورة التكوينية الوطنية في برنامج دعم التعلمات الأساس: تمرير الرائز - يونيو 2026
تقرير اليوم الرابع من الدورة التكوينية الوطنية في برنامج دعم التعلمات الأساس: الرياضيات - يونيو